{"id":1407,"date":"2025-01-24T12:42:27","date_gmt":"2025-01-24T12:42:27","guid":{"rendered":"https:\/\/schulischesinklusionskonzept.landkreis-aurich.de\/?page_id=1407"},"modified":"2025-02-05T09:07:53","modified_gmt":"2025-02-05T09:07:53","slug":"klassenraeume-und-fachraeume","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/schulischesinklusionskonzept.landkreis-aurich.de\/?page_id=1407","title":{"rendered":"Klassenr\u00e4ume und Fachr\u00e4ume"},"content":{"rendered":"\n

Jeder Klassen- und Fachraum muss f\u00fcr jede Person erreichbar sein. Der Zugang zu einigen Fachr\u00e4umen ist aus Gr\u00fcnden der Sicherheit erst nach Freigabe durch eine Lehrkraft m\u00f6glich. Kinder und Erwachsene mit Einschr\u00e4nkungen im k\u00f6rperlichen und motorischen Bereich und Sehen und H\u00f6ren ben\u00f6tigen aufgrund ihrer Bewegungseinschr\u00e4nkungen, aufgrund notwendiger Hilfsmittel wie z.B. einem Rollstuhl und aufgrund einer evtl. notwendigen Assistenzkraft erheblich mehr Platz in einem Klassenraum als eine Person ohne diese Beeintr\u00e4chtigung. Es m\u00fcssen breite, freie G\u00e4nge vorhanden sein. Mobiliar und Materialen wie z.B. Schultaschen d\u00fcrfen die Wege nicht versperren.<\/p>\n\n\n\n

Bereich<\/strong><\/td>Ma\u00dfnahmen k\u00f6rperliche und motorische Entwicklung (KM)<\/strong><\/td>Ma\u00dfnahmen Sehen (SE)<\/strong><\/td>Ma\u00dfnahmen H\u00f6ren (H\u00d6)<\/strong><\/td><\/tr>
    R\u00e4ume<\/td>gro\u00dfe, weitr\u00e4umige Klassen- und
Fachr\u00e4ume. Bisherige R\u00e4ume sind meistens zu eng.<\/td>		klare Linien – visuelle Kontraste   R\u00e4ume mit ausreichend Platz f\u00fcr gro\u00dfe Hilfsmittel   frei zug\u00e4ngliche taktile Leitlinien, z.B. W\u00e4nde  <\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Ausreichend gut zug\u00e4ngliche Stromanschlussm\u00f6glichkeiten an allen Pl\u00e4tzen  <\/td> <\/td><\/tr>
Separater Sitzbereich f\u00fcr Schulbegleitung. Nicht direkt beim betreffenden Kind.<\/td>\u201erichtiger\u201c Sitzplatz f\u00fcr Schulbegleiter beim blinden Kind in greifbarer N\u00e4he, z.B. am Doppeltisch mit Kind; beim sehbehinderten Kind in Sichtweite und Fl\u00fcsterabstand<\/td> <\/td><\/tr>
an Klassen- und Fachr\u00e4ume angrenzende Nebenr\u00e4ume zur Differenzierung, Einzel- und Kleingruppenarbeit<\/td>Leicht erreichbare, an Klassen- und Fachr\u00e4ume angrenzende Nebenr\u00e4ume zur Differenzierung<\/td> <\/td><\/tr>
gut erreichbare R\u00e4ume f\u00fcr Pflege und Medikamentengabe\/ -einnahme mit Liege, Sofa, K\u00fchlschrank, Desinfektion, Decken, Verdunkelung<\/td>Schnell und einfach vom Klassenraum erreichbare Toiletten        <\/td>         <\/td><\/tr>
 <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Raum f\u00fcr erlaubten Abbau von Wut und Aggressionen (mit Boxsack, Matten, Musik, Schallisolierung)<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
bei epileptischen Erkrankungen: evtl. Farbvorgaben beachten, klare Linien – visuelle Kontraste<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Akustik        <\/td> <\/td>Kein Hall oder Verst\u00e4rkung von Nebenger\u00e4uschen, um akustische Teilnahme am Unterricht zu verbessern<\/td>gute Akustik in R\u00e4umen Lind Fluren (an Decken und\/oder W\u00e4nden)<\/td><\/tr>
   <\/td> <\/td>Akustik-Trennwand  <\/td><\/tr>
Licht<\/td> <\/td>dimmbare, blend- und reflexfreie, einzeln schaltbare Leuchten mit direkter und indirekter Lichtverteilung flackerfrei und vollst\u00e4ndig funktionsf\u00e4hig, keine Schattenw\u00fcrfe \u00a0
ebenso Beleuchtung der Tafel \u00a0<\/td>		 <\/td><\/tr>
 <\/td>Einhaltung der vorgegebenen Beleuchtungsst\u00e4rke 500- noch besser 1000 lx in Arbeitsr\u00e4umen  <\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Lichtfarbe: wei\u00df (kalt oder neutral, nicht warm) einheitlich pro Raum)  <\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Vermeidung von Blendung u. Reflexionen und gro\u00dfen Helligkeitsunterschieden der versch. Bereichen des Raums \u00a0<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td>Rollos, Jalousien, die selbst bedienbar sind und nicht automatisch auf und zu gehen  <\/td> <\/td><\/tr>
Mobiliar, Ausstattung<\/td>h\u00f6henverstellbare und neigbare Tische, unterfahrbar Taschenk\u00e4sten vorhalten<\/td>h\u00f6henverstellbare und neigbare Tische mit Taschenkasten im Handtastraum<\/td> <\/td><\/tr>
h\u00f6henverstellbare St\u00fchle gff. mit
Wippmechanik ggf. mit Fu\u00dfst\u00fctze (Sekundarstufe)   Grundschule: St\u00fchle zum Sitzen an gro\u00dfen Tischh\u00f6hen (gr\u00fcn\/blau) mit verstellbarer Fu\u00dfst\u00fctze (z.B. VS Level)<\/td>		H\u00f6henverstellbare und drehbare, ggf. rollbare St\u00fchle, um sich geteilten und h\u00f6henunterschiedlichen Arbeitspl\u00e4tzen schnell und flie\u00dfend anzupassen<\/td> <\/td><\/tr>
Balance-Hocker oder Gymnastikb\u00e4lle<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td> <\/td>In-Trennschutz-W\u00e4nde  <\/td><\/tr>
Regale mit Stehordnern f\u00fcr Mappen und B\u00fccher in Greifh\u00f6he mit ausreichend Platz<\/td>Regale mit Ablagek\u00f6rben f\u00fcr Mappen und B\u00fccher in Bauch- oder Brusth\u00f6he mit lockerer Bef\u00fcllung, um Titelseiten schnell zu sehen oder taktile Markierung zu ertasten<\/td> <\/td><\/tr>
klare Ordnungsstrukturen und geschlossene Fl\u00e4chen zur Entlastung der Wahrnehmung im prim\u00e4ren Sichtbereich<\/td>klare Ordnungsstrukturen und geschlossene Fl\u00e4chen ?? zur Entlastung der Wahrnehmung im prim\u00e4ren Sichtbereich   Schiebet\u00fcren bei Schr\u00e4nken, damit sie nicht ge\u00f6ffnet als Gefahrenquelle in den Raum stehen  <\/td>klare Ordnungsstrukturen und geschlossene Fl\u00e4chen zur Entlastung der Wahrnehmung<\/td><\/tr>
 <\/td>Nahe am Platz ausreichend verf\u00fcgbarer, sicherer (ggf. abschlie\u00dfbarer) Stauraum f\u00fcr besondere Arbeitsmaterialien und Hilfsmitteln<\/td> <\/td><\/tr>
 <\/td> <\/td>akustisch wirksame Schr\u00e4nke (gelochte Fronten) und Tisch (Fl\u00fcstertische, Schallabsorber an der Unterseite)<\/td><\/tr>
 <\/td>Sofa, Sitzsack, Matten (Brandschutz und Hygiene beachten)<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Zubeh\u00f6r<\/td>Balance-Sitzkissen<\/td>   <\/td>Geh\u00f6rschutz  <\/td><\/tr>
Time Timer<\/td>Time Timer mit akustischem Signal  <\/td>Time Timer<\/td><\/tr>
 <\/td> <\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Mobiliar und Ausstattung sind als Einzelfallma\u00dfnahmen zu betrachten. Individuelle Sitzm\u00f6glichkeiten sollten vorgehalten werden.<\/p>\n\n\n\n

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