Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die von den auf der Ebene der universellen Pr\u00e4vention eingesetzten Ma\u00dfnahmen nicht in ausreichendem Ma\u00dfe profitieren, werden individualisiert gef\u00f6rdert:
Eine individuelle F\u00f6rderung wird installiert. <\/p>\n\n\n\n
Dazu werden im multiprofessionellen Team Ma\u00dfnahmen der individuellen Unterst\u00fctzung festgelegt und im F\u00f6rderplan festgehalten. Dieser wird mit allen Beteiligten besprochen, umgesetzt und in regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden mit allen Beteiligten evaluiert. Angestrebt wird eine Lernsituation zur Ver\u00e4nderung konkreter Verhaltensweisen, die f\u00fcr die schulische Entwicklung der Sch\u00fclerin bzw. des Sch\u00fclers bedeutsam sind.
Der Beziehungsaufbau, die Beziehungspflege sowie Orientierungshilfen durch einen transparenten und konsequenten Umgang mit Regeln und Vereinbarungen sind zentrale Gelingensbedingungen und bewirken f\u00fcr alle Beteiligten eine Entlastung und Stabilisierung.
Wesentliche Grundlagen einer professionalisierten Arbeitsweise sind daher schulinterne Konzepte mit klaren Verfahrensweisen, unter anderem auch zur Zusammenarbeit mit internen und externen Kooperationspartnern. <\/p>\n\n\n\n
Explizit genannt und strukturell eingebunden ist dabei die M\u00f6glichkeit des Einbezugs externer Beratung in Form des Mobilen Dienstes ES<\/a> als elementarer Schnittstelle auch zu au\u00dferschulischen Unterst\u00fctzungsleistungen des Amtes f\u00fcr Jugend und Soziales, welche bedarfsgerecht und passgenau kommuniziert werden, u.a. durch sog. Kollegiale Fallbesprechungen mit den Lehrkr\u00e4ften des Mobilen Dienstes. Dies soll f\u00fcr s\u00e4mtliche Beteiligte zus\u00e4tzlich zur Handlungssicherheit beitragen und die Unterst\u00fctzungsleistungen f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler intensivieren.<\/p>\n\n\n\n Die Dokumentatio<\/a>n<\/a> der installierten Hilfen mit Aussagen zur Wirkungsqualit\u00e4t ist dabei essentiell.<\/p>\n\n\n\n